Conocimiento conceptual y procedimental en futuros profesores. El caso de las fracciones

Resumen

Aunque las fracciones son un contenido fundamental en la educación primaria, diversas investigaciones han señalado la limitada comprensión que sobre ellas tienen los futuros docentes. En este estudio se indagan los conocimientos conceptuales y procedimentales sobre fracciones que los profesoresen fomación tienen antes de tomar sus cursos sobre enseñanza de las matemáticas. Se plantearon ocho tareas que involucran fracciones, las respuestas se analizaron considerando cuatro aspectos: representaciones, interpretaciones, procedimientos y nociones. En los resultados se muestran los vacíos más significativos respecto de esos aspectos. Concluimos que es fundamental que en la formación inicial de profesores se tomen en cuenta los saberes previos de los estudiantes para trabajar con dispositivos que ayuden a mejorar su saber conceptual, procedimental  acerca de las fracciones.