Estratégias de proposição de problemas: procedimentos, processos cognitivos e produções matemáticas

Autores

Palavras-chave:

Processos cognitivos, Taxonomia revisada de Bloom, Produção matemática, Teorias de representação, Brasil

Resumo

Este estudo objetivou diferenciar as estratégias de proposição de problemas: resolução, reformulação, elaboração e formulação. Pesquisa qualitativa, de natureza teórica, caracterizada como exploratória, com procedimentos bibliográficos, descritivo-interpretativos, fundamentados na Taxonomia Revisada de Bloom e nas teorias de representação de Duval e Vergnaud. Os achados sugerem que a proposição está associada a elevados níveis de complexidade. A diferenciação das estratégias pode: incentivar autonomia e autoria; favorecer o pensamento criativo, crítico e metacognitivo; subsidiar a oferta diversificada de tarefas; e fornecer base a construções teóricas sobre os processos cognitivos envolvidos na proposição de problemas.

Biografias do Autor

  • Cristina de Jesus Teixeira , PPGE/FE/UnB

    Doutoranda na linha de pesquisa Educação em Ciências e Matemática (ECM) do Programa de Pós-Graduação (PPGE) da Faculdade de Educação (FE) da Universidade de Brasília (UnB); Cristina de Jesus Teixeira - Mestra pela Universidade de Brasília (2019); Membro do grupo de pesquisa Dzeta Investigações em Educação Matemática (DIEM); Especialista em Matemática e Estatística pela Universidade Federal de Lavras; Especialista em Psicopedagogia Clínico-Institucional; Especialista em Docência do Ensino Superior; Graduada em Matemática pelo Uniceub; Ganhadora do prêmio Práticas Inovadoras em Educação em 2019 com o projeto Matemática É Para Todos (CLDF); Professora premiada pela OBMEP em 2019, 2018, 2017 e 2016; Professora premiada pela OMDF em 2019 e 2018; Professora de Matemática da Secretaria de Estado de Educação do DF; Tem desenvolvido pesquisas com foco nas temáticas: Proposição de Problemas (Formulação, Resolução, Elaboração, Reformulação) e Recursos didáticos como facilitadores do processo de aprendizagem.

  • Geraldo Eustáquio Moreira, PPGE/FE/UnB

    Realizou estudos pós-doutorais em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ e Doutorado em Educação Matemática pela PUCSP, com Estágio Doutoral realizado na Universidade do Minho (UMINHO/PT). É Mestre em Educação; Pós-Graduado em de Ensino da Matemática e Licenciado em Ciências Naturais, Matemática e Pedagogia. É Professor Adjunto da Universidade de Brasília - UnB, atuando na Faculdade de Educação e é Professor/Pesquisador da Pós-Graduação, níveis Mestrado e Doutorado, do Programa de Educação (PPGE, Acadêmico e Profissional), onde desenvolve pesquisas assentadas na Educação Matemática. Tem feito pesquisa, ensino e extensão associados a uma atuação profissional que busca consolidar abordagens construtivistas na formação de professores de Matemática, sobretudo nas subáreas da Matemática, da Educação Matemática, da Educação Matemática Inclusiva e da Cognição Matemática. Associado a estes aspectos, tem atuado pela profissionalidade, trabalho e condições da docência de professores que ensinam Matemática, epistemologias etnociências. Focaliza, de forma complementar e associada às questões de identidade e saberes, na formação para a docência neste campo. É líder do grupo de pesquisa "Dzeta Investigações em Educação Matemática – DIEM".

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Publicado

2025-05-16

Edição

Cemacyc 2025 - Tema 06: Resolución de problemas y modelización en Educación Matemática

Seção

Tema 6: Resolución de problemas y modelización en Educación Matemática

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