Características del aprendizaje de la práctica profesional específica de planificar lecciones: el caso de la razón y proporción

Resumen

El objetivo de este estudio es caracterizar cómo estudiantes para profesor de matemáticas aprenden la práctica profesional específica de planificar una lección. Catorce estudiantes para profesor participaron en una propuesta formativa dirigida a aprender la práctica de diseñar, analizar y modificar un plan de lección para desarrollar el razonamiento proporcional como un aspecto del desarrollo de su competencia docente. Una característica identificada en el aprendizaje de esta práctica es la relación entre cómo es usado el conocimiento matemático para justificar la secuencia de problemas, la anticipación de estrategias de resolución y las dificultades en la interpretación del impacto de los problemas en el desarrollo del razonamiento proporcional de los estudiantes. Esta característica es ilustrada a través de un estudio de caso mostrando que, aprender esta práctica profesional se apoya en la articulación entre el conocimiento de matemáticas y sobre la progresión del razonamiento proporcional y que además afecta a sus decisiones de mejora de la planificación.