Las acciones del docente y su papel en el desarrollo del autoconcepto académico en matemática

Resumo

Existe evidencia, dentro de la literatura académica, de que el dominio afectivo puede condicionar el aprendizaje de la matemática.  Este trabajo fue en la vía contraria, indagando sobre si aprender matemática puede, en efecto, incidir sobre el dominio afectivo de, sobre todo, las estudiantes mujeres.  Para ello, se centró en elementos puntuales tanto en uno como en el otro; estos fueron las acciones que el docente realiza para procurar el aprendizaje y el autoconcepto académico en matemática. La metodología incluyó una intervención apoyada en la Investigación Basada en el Diseño y las Trayectorias Hipotéticas de Aprendizaje, además de recurrir al Noticing como herramienta para la identificación de acciones didácticas concretas. Para recolectar información sobre el autoconcepto académico en matemática, se diseñó y aplicó un instrumento. Los resultados demuestran que las acciones del docente pueden conducir hacia un autoconcepto académico en matemática más positivo.