Argumentação matemática numa atividade de robótica educativa na sala dos 4 anos: um estudo de caso.

Resumo

O pensamento computacional, embora não seja um conceito novo no mundo científico, tornou-se muito popular nos sistemas educativos das duas últimas décadas. Assim, neste artigo pretendemos analisar o tipo de argumentação matemática que emerge numa sequência especificamente concebida para trabalhar o pensamento computacional através da robótica educativa desde tenra idade. Para o efeito, e utilizando um método qualitativo, foi realizado um estudo de quatro casos com rapazes e raparigas de quatro anos. Os resultados mostram que todos os casos completam a tarefa; no que respeita à argumentação matemática, a argumentação predominante nos 4 casos é a argumentação com palavras, seguida da argumentação pictórica; mas a argumentação simbólica só aparece em dois deles. Estes resultados permitem-nos concluir que esta tarefa ajuda a estabelecer ligações entre a resolução do problema com o robô, o pensamento computacional e a argumentação matemática; salientando o facto de que uma conceção de aulas de robótica educativa baseada na competência matemática é viável numa idade tão precoce.