EL RAZONAMIENTO GEOMÉTRICO DE DOCENTES DE MATEMÁTICAS EN PRE-SERVICIO CARACTERIZADO SEGÚN EL MODELO VAN HIELE

Resumo

Esta contribución consiste en la caracterización del razonamiento geométrico de un grupo de 31 docentes de matemáticas en pre-servicio cuando resuelven tareas sobre conceptos geométricos. El referente teórico se construye desde el Modelo de Van Hiele. La información se recolectó a través de un instrumento con cuatro ítems de selección única, cada uno asociado a uno de los cuatro primeros niveles de pensamiento geométrico. El análisis de la información se realizó mediante el análisis de contenido y el diseño de categorías. Los resultados destacan habilidades, en estos docentes, vinculadas a los niveles de visualización, análisis y ordenación. También, es notoria la presencia de un mayor número de errores en el ítem asociado al nivel de deducción formal, y una falta de correspondencia entre la respuesta seleccionada y las justificaciones aportadas por los docentes